Thèmes et corpus pour questionner les valeurs. Résultats d’enquête

Quels corpus les professeurs de lettres de collège et lycée disent-il étudier, lorsque les valeurs sont questionnées dans les textes et leur lecture ?  Que nous apprennent leur témoignage sur leur conception de l’enseignement de la littérature ? 

Une enquête menée en ligne par questionnaire en 2019, auprès des professeurs de collège et lycée des académies de Grenoble, Lyon et Créteil a permis d’avoir indirectement des données sur les corpus, dans trois situations de classe distinctes, à partir des questions suivantes :
– Pouvez-vous donner un exemple de questionnement moral et civique que vous auriez développé en classe lors d’une étude de texte ?
– Pouvez-vous citer l’exemple d’un élève constatant une différence entre les valeurs présentes dans le texte et ses propres valeurs ? 
– Pouvez-vous citer l’exemple d’un élève qui a modifié sa vision du monde, son jugement ou ses valeurs personnelles, après une discussion sur un texte ?

Les différentes réponses ont été soumises à une même grille d’analyse en examinant tour à tour :  
– la répartition des références par siècles et périodes,
– la répartition des références par genres, médium et types de textes,
– leur degré de patrimonialisation,
– la représentation des mouvements culturels dans les références canoniques et patrimoniales,
– les parts des œuvres écrites traduites en français, des œuvres postcoloniales d’expression française, de la littérature jeunesse et des mauvais genres.

Sur le plan des représentations, il semble que les corpus mentionnés, les thèmes privilégiés, et plus encore leurs variations, engagent une conception de la discipline et de ses finalités, mais aussi une certaine vision de l’élève, chez les professeurs répondants.