Séminaire de l'Axe 2 Traduction, Transmission, Réception des textes littéraires (1)

Le projet a pour objectif, dans l’enseignement de la littérature du cycle 3 jusqu’au baccalauréat, de mettre l’accent sur le questionnement des valeurs qui apparaissent en jeu, à la fois dans les textes et l’acte de lecture. À l’heure où l’onde de choc des attentats sur le public scolaire a replacé la question de l'éducation à la citoyenneté au centre des préoccupations, il s'agit d'un enjeu civique, en ce qu'il réintroduit la question de l'effet de vérité des textes et celle des valeurs que le lecteur actualise à leur contact. Depuis les années 1980, en France, ces questions ont été délaissées par l'École, qui a plutôt choisi d’assigner une visée moralisante et civique à l’objectif de maîtrise des discours. Dans cette optique, ce n’est plus tant par la culture que l’élève est censé construire son identité individuelle et collective, ce qui a conduit à instrumentaliser peu ou prou la littérature : au profit des typologies textuelles à l’école élémentaire, au profit de la maîtrise des discours au collège, au profit de la poétique des genres et des registres au lycée, avec une tendance techniciste au « tout argumentatif », qui a tendu dans les années 2000-2010 à dissoudre le débat d’idée lui-même. La « maîtrise des discours », sous couvert de conduire à l’argumentation, a été en réalité ouvertement soutenue par l’objectif de pacifier les rapports sociaux. Ce type de réponse ne peut plus être adopté aujourd’hui. D’une part parce qu’il a abouti aux dérives formalistes que l’on connaît mais, surtout, parce que cette orientation donne à beaucoup d’élèves le sentiment d'une absence de sens actuel face aux textes du passé. On assiste alors à un phénomène de fond d'une toute autre ampleur : une sourde sécession à l'égard de la discipline des lettres, qui est de moins en moins perçue comme une école d'humanité. 

Répondante : Malika Bastin (Professeure en langue et littérature grecques, TRANSLATIO)