Recherche

Résumé

Les débats qui traversent l’approche didactique de la littérature depuis une cinquantaine d’années sont, d’après moi, en France, liés à l’impératif d’offrir à tous les mêmes chances de réussite, dans le cadre de l’élargissement de l’accès à l’enseignement secondaire. La recherche en didactique s’attache à définir des modèles susceptibles de favoriser les acquisitions disciplinaires ; l’approche sociologique veut quant à elle dénaturaliser les processus d’enseignement/apprentissage qui, s’opérant dans des contextes sociaux différents, en sont affectés différemment. La production des inégalités scolaires est analysable, dans ce cadre, comme relationnelle : certes, les logiques sociales familières à certains élèves, notamment issus de milieux populaires, sont susceptibles d’entrer en contradiction avec les attentes scolaires ; mais si, de son côté, l’école n’entend pas ces logiques possiblement désaccordées avec ses réquisits et ne les prend pas en charge, elle y a sa part de responsabilité ; ce qui concerne la didactique. Ma note de synthèse montre comment, dans mes recherches (ou les recherches collectives auxquelles je participe), je tente de faire une approche socio-didactique de mes objets, la lecture littéraire et la réception des arts visuels telles qu’elles sont scolarisées dans la discipline français, au collège et au lycée. Pour ce faire, j’ai axé mes études tantôt sur le pôle de l’enseignement, tantôt sur celui des apprentissages, en gardant toujours les deux pôles en perspective. Les entretiens sont le moyen que je privilégie pour entendre les conceptions des acteurs scolaires concernant ce que c’est que lire ou recevoir les arts. Mais je cherche aussi à accéder à leur texte de lecteur, et à connaître les ressources dont dispose chacun pour enseigner et apprendre la lecture littéraire (et quelques autres lectures).

Composition du jury

• Jean-Charles CHABANNE (École Normale Supérieure de Lyon, Garant)
• Anne BARRÈRE (Université Paris Cité, Rapporteure)
• Jean-Louis DUFAYS (Université catholique de Louvain, Rapporteur)
• Patrick RAYOU (Université Paris 8, Rapporteur)
• Stéphane BONNÉRY (Université Paris 8)
• François LE GOFF (Université de Toulouse)
• Brigitte LOUICHON (Université de Montpellier)

• En savoir plus sur Soutenance de HDR de Marie-Sylvie Claude

Saint-Martin-d'Hères - Domaine universitaire

Claude Coste, Professeur de littérature française et francophone, présentera son livre Morales de la forme qui vient de paraître aux éditions Classiques Garnier.

L’art pour l’art n’existe pas et toute littérature est affaire de forme. On oppose trop souvent de nos jours les écrivains engagés dans le monde à une littérature repliée sur elle-même. Ce volume rassemblant des études consacrées à des auteurs aussi différents que Jules Barbey d’Aurevilly, Henry Bernstein, Éric Chevillard, Vladimir Jankélévitch, Gérard Macé, Henry de Montherlant, Francis Poulenc, Marcel Proust, Mireille Sorgue, Louise de Vilmorin ou Tanguy Viel s’inscrit dans le sillage du Degré zéro de l’écriture. Sous le nom d’« écriture », Roland Barthes défend une « responsabilité de la forme » qui renvoie dos à dos l’autotélisme de la littérature et une approche strictement idéologique de l’art.

• En savoir plus sur Morales de la forme

Saint-Martin-d'Hères - Domaine universitaire

Il s'agira d'une matinée de communications et discussions scientifiques sur les commentaires écrits à la Renaissance sur les Annales de Tacite, et d'une après-midi articulée autour d'un atelier/discussion sur le fonctionnement du site/édition numérique et les améliorations à y apporter.

Tous les curieux et toutes les curieuses sont bienvenu·es !

En pratique

Pour suivre la matinée à distance, contacter isabelle.cogitoreuniv-grenoble-alpes.fr (Isabelle Cogitore).

• En savoir plus sur Commentateurs et jurisconsultes : la place du droit dans les commentaires à Tacite

Date de publication : 08/09/2022

• En savoir plus sur La forme versifiée du dialogue dans les genres narratifs (XVe-XVIIe siècles)

La structure métrique peut se mettre au service du dialogue entre des personnages d'un récit et inversement le dialogue soutenir le séquençage introduit par le mètre et la rime. C’est l’interaction entre ces deux principes d’agencement textuel que le présent numéro se propose d’explorer pour une période allant du XV^e au XVII^e siècle. L’approche s’avère en l’occurrence résolument stylistique. Les contributions envisagent la rencontre de la conversation et de la forme vers dans différentes œuvres narratives en considérant des aspects comme le choix du mètre, la pratique de la rime, la structure de la strophe, les traits d’écriture des genres, les cadres rhétoriques du discours, les stratégies argumentatives et la représentation de l’oral.

Saint-Martin-d'Hères - Domaine universitaire

Elle présentera ses projets récents en recherche, recherche-action et recherche-création autour de la dramaturgie en milieu médical (corpus d'œuvres théâtrales traitant du thème de la médecine, recherche-action dans le milieu de la formation en filières de santé, résidences de recherche-création avec des artistes et des équipes soignantes).

• En savoir plus sur La dramaturgie comme “état d'esprit” partagé avec le milieu médical

Saint-Martin-d'Hères - Domaine universitaire

À la croisée des travaux des sciences humaines et sociales sur les migrations, des humanités environnementales, et des études postcoloniales, il s'agit d'étudier la manière dont les écritures contemporaines de la Terre relient la crise écologique et la dite « crise » migratoire, à partir notamment d’un corpus d’œuvres francophones : pointant l’une et l’autre vers une Terre de plus en plus inhospitalière, les deux « crises » s’articulent en effet d’une manière nouvelle à l’époque de l’Anthropocène, où l’humain est devenu la principale force d’altération de la planète.

• En savoir plus sur Îles abîmées

Saint-Martin-d'Hères - Domaine universitaire

Cette conférence aborde une question complexe qui a été largement discutée par les critiques modernes, à savoir le statut des femmes romaines en tant que citoyennes. En l’absence d’une réflexion sur le statut juridique des matrones dans la documentation antique, le sujet sera étudié à travers deux points de vue fondamentaux pour la reconstitution du rôle des femmes dans la société romaine : l’identité féminine et l’appartenance des femmes à la communauté romaine. À travers les sources historiographiques, l’identité attribuée aux matrones par les hommes et l’identité que les femmes se reconnaissaient, et qui ne coïncidaient pas toujours, seront analysées et, dans cette perspective, le code de valeurs élaboré et acquis par les femmes sera interrogé également par rapport à l’ethos aristocratique masculin. Les droits et devoirs attribués aux femmes dans la communauté seront définis à travers différents épisodes ; ces droits et devoirs déterminent le sentiment d’appartenance des matrones à la Res publica. L’identité et l’appartenance définissent le rôle social de la composante féminine de la société et délimitent la forme particulière de « citoyenneté » accordée aux femmes romaines. En termes de perspective temporelle, la conférence traitera de l’époque républicaine sur toute sa durée, dans le but d’étudier les processus dans leur évolution.

En pratique 

Conférence organisée en présentiel et à distance.
Pour participer en ligne :
– Lien Zoom
– ID de réunion : 995 9655 5828
– Code secret : 096254

• En savoir plus sur Les matrones citoyennes, entre statut social, droits et devoirs

Saint-Martin-d'Hères - Domaine universitaire

Longtemps considérées comme modèles rhétoriques ou utilisées comme sources documentaires biographiques ou historiques, les correspondances sont devenues, avec le développement des nouvelles philologies (notamment génétique et numériques), l’objet de nouvelles investigations. Le concept de « réseaux épistolaires », proposée il y a déjà trois décennies par des spécialistes de la première Modernité et des Lumières dans une perspective d’histoire culturelle, en impliquant un maillage social et une circulation de la communication, des discours, des idées, a efficacement contribué à remettre au cœur des recherches la notion d’échange, constitutive de toute correspondance – tandis que les recherches numériques sur les graphes et cartographies ont peu à peu perfectionné la représentation visuelle des circulations épistolaires dans le cadre de grands projets pionniers d’édition et d’exploration outillée de plusieurs grandes correspondances.

En mettant au cœur de cette journée d’étude internationale la notion de « relation épistolaire », il s’agira d’interroger le texte « adressé » qu’est la lettre en convoquant plusieurs corpus (correspondances de Mme de Sévigné, de Zola, de Proust, ainsi que des correspondances familières des XVII^e au XX^e siècles) et plusieurs approches (rhétorique, phraséologique, pragmatique, généticienne, analyse quantitative et qualitative des données, etc.).

Avec la participation de
Françoise Leriche, Cécile Lignereux, Iris Fabry, Solène Lépinay, Elisabeth Greslou, Anne Garcia Fernandez et Arnaud Bey (Université Grenoble Alpes, UMR Litt&Arts et EA LIDILEM)
Julie André (École Polytechnique de Paris, laboratoire LinX)
Jean-Sébastien Macke (ITEM, UMR ENS/CNRS)
Yuri Cerqueira dos Anjos (Victoria University of Wellington, Nouvelle-Zélande)
François Proulx et Caroline Szylowicz (University of Illinois at Urbana-Champaign)

Cette journée de recherche s’inscrit dans le cadre du projet ANR Corr-Proust 1907-1914.

Programme

— 9h00
Accueil des participants
— 9h15
Allocution d’ouverture (Delphine Gleizes) et introduction à la journée d’étude (Françoise Leriche)

9h30 - 11h10
Le genre épistolaire : codes linguistiques et usages mondains

— 9h30
Cécile Lignereux : « Dispositifs rhétoriques et usages mondains dans la correspondance de Mme de Sévigné »
— 10h00
Iris Fabry : « Le projet PhraseoCorr : constitution et exploitation d'un corpus diachronique sur le genre épistolaire »

10h30 - 11h10 : Discussion et pause

11h10 - 12h30
Édition numérique, explorations outillées et cartographies des correspondances

— 11h10
Jean-Sébastien Macke : « Lettres internationales adressées à Émile Zola pendant l’affaire Dreyfus. Enjeux et résultats d’une édition numérique »
— 11h40
Équipe ELAN (Arnaud Bey, Anne Garcia Fernandez, Elisabeth Greslou) : « Explorer la Correspondance de Proust : quelques pistes »

12h10 - 12h30 : Discussion
12h45 - 14h15 : Déjeuner

14h30 - 16h30
Stratégies discursives dans la correspondance de Proust et enjeux éditoriaux

— 14h30
Yuri Cerqueira dos Anjos : « L’épistolaire et le médiatique : archives du futur ? »
— 15h00
Julie André : « Proust et les jeunes gens de Cabourg : correspondance et genèse de l’œuvre »
— 15h40
Solène Lépinay : « Choix du docteur, choix de l’éditeur : hésitations et médiations »

16h10 - 16h45 : Discussion et pause

16h45 - 17h35
D’une langue à l’autre : épistolaire et traduction

— 16h45
François Proulx et Caroline Szylowicz : « La traduction des lettres de Proust en crowdsourcing : résultats préliminaires »

17h15 : Discussion

— 17h25
Françoise Leriche : Conclusions de la journée

• En savoir plus sur La relation épistolaire

Saint-Martin-d'Hères - Domaine universitaire

Mardi 29 novembre
Écrire / faire écrire, un couple qui va de soi ?

Cette première session interrogera les pratiques d’écriture créative dans le secondaire et plus particulièrement la manière dont l’enseignant articule sa relation personnelle à l’écriture avec les activités d’écriture créative proposées aux élèves. Pour faire écrire des élèves, faut-il nécessairement écrire soi-même ? L’écriture « pour soi » influe-t-elle d’une manière ou d’une autre sur les gestes professionnels qui guideraient les élèves vers une écriture littéraire ?

Il existe au moins deux grandes approches de l’écriture créative en classe, attestées empiriquement par les usages, sans qu’il soit possible, faute d’enquête d’ensemble, de déterminer dans quelle proportion chacune d’elle est représentée, et dans quelle mesure elles peuvent parfois se rejoindre. La première, amplement explorée par les didacticiens de la littérature, encouragée par les textes officiels actuels, tant pour le collège que pour le lycée, accorde une place importante à l’écriture créative des élèves dans le prolongement de la lecture. L’écriture peut venir exprimer, poursuivre, réinventer la lecture. Une seconde approche, sans doute plus rarement représentée, hisse la pratique de l’écriture littéraire par les élèves au même rang que la lecture littéraire qui leur est demandée.

Quelles qu’elles soient, les diverses pratiques de l’écriture créative au centre de la réflexion proposée n’invitent-elles pas à repenser en amont la formation initiale ou continue des enseignants ?  
Telles sont les questions qui seront abordées lors de la première journée d’étude.

Mercredi 30 novembre
L’enseignant écrivain : représentations sociales, valeurs éducatives et littéraires, pratiques scolaires

Cette seconde journée d’étude sera centrée sur la figure de l’enseignant écrivain.

La recherche a étudié dans deux directions principales les liens entre les écrivains et l’École. La première est celle de la formation scolaire que ces derniers ont reçue. Il s’agit alors de mesurer l’influence que les modèles littéraires promus par l’École ont exercé sur les auteurs, d’analyser la manière dont ces derniers les ont intégrés ou rejetés dans leur pratique d’écriture, ou encore d’étudier leur positionnement face à l'enseignement scolaire de la littérature et de la langue. Une double figure en revanche a été peu questionnée, c’est celle de l’enseignant écrivain ou de l’écrivain enseignant. De nombreux écrivains enseignants développent dans leur œuvre un propos sur l’École et l’enseignement de la littérature. Ces écrits ont-ils un intérêt pour la recherche en didactique de la littérature ? S’y dessine en tout cas un champ de tensions où se condense tout le spectre des valeurs idéologiques, éducatives et littéraires.

Que ce soit dans l’enseignement de la lecture ou de l’écriture littéraires, l’enseignant porte-t-il un regard complémentaire à celui de l’écrivain, ou en conflit avec ce dernier ? Comment les pratiques de lecture et d’écriture de l’écrivain informent-elles plus généralement les pratiques de classe ? Débouchent-elles sur des formes d’innovation pédagogique ? Ou bien conduisent-elle à mettre en valeur, à contre-courant, les vertus d’exercices anciens délaissés dans les pratiques ?

En pratique

Journées d'étude organisées en présentiel et à distance.
Pour participer en ligne :
– Lien Zoom
– ID de réunion : 644 816 7706

• En savoir plus sur Maître d’écriture, écrivant, écrivain – Figures de l’enseignant scripteur de littératures

Saint-Martin-d'Hères - Domaine universitaire

Résumé

Du Jeu de Robin et Marion d'Adam de la Halle, écrit au XIII^e siècle au Pastoralet composé au XV^e siècle, il apparaît que la littérature pastorale existe bien au Moyen Âge. Ce corpus n'a cependant été que peu étudié car méconnu et disparate. Notre projet vise à explorer à travers le prisme de la voix, véritable fil conducteur qui nous guidera entre genres et époques, ce corpus, essentiel à notre compréhension de la littérature pastorale. Conjuguant attention aux détails du texte et au contexte historique de création, cette enquête explore les incarnations de la voix à différentes échelles, en faisant appel à des méthodologies inspirées de la recherche en littérature, en histoire et en philosophie.

Située chronologiquement entre la pastorale antique et celle de la Renaissance, la littérature pastorale médiévale reste encore un non-lieu dans notre histoire littéraire, peut-être en raison de son hétérogénéité. Les deux principaux ouvrages sur la question, celui de Joël Blanchard, La pastorale en France aux XIV^e et XV^e siècles, et plus récemment celui de Geri L. Smith, The Medieval French Pastourelle Tradition, reflètent les difficultés rencontrées dans la recherche d'une compréhension globale du genre pastoral médiéval. Cette étude complexifie l’utilisation de la notion de genre, et met en lumière les processus à l'œuvre dans la constitution d'une tradition littéraire cohérente. Notre thèse porte sur un corpus d'une ampleur chronologique inédite qui nous mène de la fin du XII^e siècle à la fin du XV^e siècle et est constitué de textes de genres variés : théâtre, poésie, narration, traité scientifique. Au sein de ces textes, la voix occupe une place centrale et permet une approche transversale du corpus pastoral. Les enjeux du corpus reposent principalement sur la résolution d'un échange verbal entre protagonistes soulignant les enjeux de pouvoir et d'opposition à l'œuvre. La voix prend forme dans des mots, des chansons ou encore des cris. Au fil des textes, des traits stylistiques remarquables se dégagent, sans que leur association avec le style « humble » théorisé par Donat en lien avec les Bucoliques de Virgile puisse aller de soi.

En reportant notre attention sur la réalisation du texte au sein de la performance, il est possible d'étudier l'incarnation de cette voix au sein d’un univers sonore. Face au public, la voix devient un support de sentiments mais aussi d'expressions politiques. Les voix des bergers ont la possibilité d'agir sur le réel, par le biais de représentations du pouvoir mais aussi de liens entre les différentes communautés. L'étude de la littérature pastorale fait ainsi suite à des recherches récentes qui invitent à adopter une perspective anthropologique et à voir dans la fiction un produit essentiel des sociétés humaines. Le berger grâce à sa position spécifique dans la hiérarchie médiévale peut être un médiateur idéal pour faire entendre une préoccupation politique. Dans certains cas, le personnage pastoral est une bergère et à la distinction sociale s'ajoute celle du genre. À la croisée des voix pastorales se jouent donc un ensemble d’interactions entre différentes parties de la société. Par ailleurs, si les personnages pastoraux partagent certaines caractéristiques de l'homme sauvage ou du vilain, un caractère repoussant, bergers et bergères offrent un visage alternatif et plus positif de cette posture marginale, entre le monde sauvage et le monde courtois. Des savoirs spécifiques sont mis en avant : décryptant les signes de la Nature, bergers et bergères offrent le modèle d'une présence active dans la nature.

La voix du personnage pastoral donne donc accès à une meilleure compréhension du cosmos : elle éclaire les relations au sein de la société humaine, mais aussi entre l'homme et la nature. La voix des bergers et bergères est une interface permettant de dire le monde.

Composition du jury

• Estelle DOUDET (Professeure, Université Grenoble Alpes, Directrice de thèse)
• Daisy DELOGU (Professeure, Université de Chicago, Rapporteure)
• Laurence GIAVARINI (Maîtresse de conférences HDR, Université de Bourgogne, Rapporteure)
• Corinne DENOYELLE (Maîtresse de conférences HDR, Université Grenoble Alpes, Examinatrice)
• Valérie FASSEUR (Professeure, Université Montpellier 3 - Paul Valéry, Examinatrice)
• Denis HÜE (Professeur émérite, Université Rennes 2 - Haute Bretagne, Examinateur)

• En savoir plus sur Soutenance de thèse de Charlotte Guiot – Lettres et arts spécialité littératures française et francophone