Journée d'étude

Journée d'étude Recherche Le 13 novembre 2015

Saint-Martin-d'Hères - Domaine universitaire

PROGRAMME

Les scènes moderne et contemporaine à l’épreuve de l’impossible : cas à l’étude

9h00 – Ouverture. Séverine Ruset et Alice Folco (Université Grenoble 3)
9h20 – Filippo Fonio (Université Grenoble 3), « “Injouable, mais séduisant” Gabriele D’Annunzio tenté par la scène »
9h50 – Florence Baillet (Université Paris 3), « Le théâtre à l’épreuve du “système” médiatique (à l’exemple des Derniers jours de l’humanité de Karl Kraus et du Système de Falk Richter) »
10h20 – Karen Quigley (University of York), « Offering resistance: unstageable stage directions in contemporary British theatre »
11h10 – Pause

Les contours européens de l’injouable : atelier de recherche

11h30-13h00 – Réflexion collective autour de l’injouable

En France, le terme d’« injouable » a exercé une fonction fortement normative dans l’histoire théâtrale. Au XIX^e siècle notamment, il a servi à exclure des pièces de la scène préalablement à toute tentative de mise en jeu, au prétexte qu’elles étaient non-théâtrales. Qu’en est-il dans d’autres ères géolinguistiques ? Par quels mots désigne-t-on « l’injouable » au Royaume-Uni, en Allemagne, en Pologne et en Italie ? Quand ces mots sont-ils apparus ? Quels présupposés esthétiques, politiques et sociaux, recouvrent-ils ?
Avec la participation de Susan Blattes (Université Grenoble 3), Florence Baillet (Université Paris 3), Filippo Fonio (Université Grenoble 3), Karen Quigley (University of York), Maja Saraczynska (Université Jagellonne de Cracovie/Université Paris-Est).

> Le projet, « L'injouable, acte 2 », soutenu par la Maison de la Création, se propose d’explorer la notion d’injouable, sur un double plan esthétique (en tant que révélateur de la relativité historique des critères de « non-théâtralité ») et pratique (en tant que catalyseur d’expérimentations scéniques).

• En savoir plus sur Déjouer l’injouable : perspectives européennes

Journée d'étude Recherche Le 29 octobre 2015

Saint-Martin-d'Hères - Domaine universitaire

Elle se focalisera sur une technique corporelle sensori-motrice, la Langue française Parlée Complétée (ou code LPC), créative d’un Umwelt (sensoriel et sémiotique) personnalisé pour la communication langagière, dans le cas où l’humain est en déprivation sensorielle par différents degrés de surdité et à différents âges.

La matinée de l’atelier sera plus particulièrement consacrée aux questions que pose l’apprentissage du codage et du décodage de la Langue française Parlée Complétée chez le jeune malentendant. Quelles coordinations manuo-faciales sont au cœur de cet apprentissage ? Comment le geste s’articule-t-il à la parole chez l’enfant ? Quelle progression peut-on proposer pour cet apprentissage ? Un loto basé sur le Manuel pour l’apprentissage du décodage de la Langue française Parlée Complétée par des enfants sourds d’âge scolaire, sera présenté.

Au cours de l’après-midi, la question de l’usage de la Langue française Parlée Complétée par des devenus-sourds adultes sera explorée. Les malentendants appareillés et/ou implantés peuvent rencontrer, dans certaines situations, des difficultés de compréhension de la parole. Le recours à la lecture labiale en complément de l’appareil prothétique peut en effet être encore insuffisant pour une communication satisfaisante, notamment en milieu bruyant et dans un contexte d’échange multi-locuteurs. En France le code LPC n’est habituellement pas proposé aux adultes. L’atelier visera à déterminer les conditions dans lesquelles un usage du code LPC pourrait être bénéfique aux devenus-sourds adultes.

> Atelier ouvert aux participants pré-inscrits auprès de marieagnes.cathiarduniv-grenoble-alpes.fr (Marie-Agnès Cathiard).

• En savoir plus sur Techniques du Corps Imaginées pour la Parole Multisensorielle

Journée d'étude Recherche Le 14 octobre 2015

Saint-Martin-d'Hères - Domaine universitaire

Depuis 2012, Marie Bernanoce et Nathalie Rannou organisent, au sein de LITEXTRA, des séances de travail, des conférences, des moments de réflexion et d’expérimentation destinés à penser un renouvellement de l’enseignement du théâtre et de la poésie tout en proposant la découverte de corpus nouveaux.


PROGRAMME

9h30 – Accueil en Petite salle des colloques
10h00 – Présentation de la journée par Marie Bernanoce (Pr, Université Grenoble 3, LITT&ARTS) et Nathalie Rannou (MCF, Université Grenoble 3, LITT&ARTS), « Quelques balises historiques en didactique du théâtre et de la poésie »
10h45 – Jean-Claude Lallias (Conseiller Théâtre CANOPE), « État des lieux des dispositifs de partenariat artistique au sein de l’école »
11h45 – Pause
13h30 – Jean-Pierre Bobillot (Pr, Université Grenoble 3, LITT&ARTS), « L'histoire de la poésie du point de vue de la voix : bref parcours du XIX^e siècle à nos jours »
14h30 – Pauline Bouchet (MCF, Université Grenoble 3, LITT&ARTS), « Voix et figure de l’auteur de théâtre contemporain »
15h30 – Bilan et perspectives par Marie Bernanoce et Nathalie Rannou
16h00 – Pause
16h30-18h30 – Séance de travail (en Petite et Grande salles des colloques) avec les enseignants participant à la recherche-action Donner voix au théâtre et à la poésie d’aujourd’hui en classe de français

• En savoir plus sur Donner voix au théâtre et à la poésie d’aujourd’hui : cadres historiques, esthétiques et didactiques

Journée d'étude Recherche Le 24 avril 2015

Agglomération grenobloise

Avec Le Dépaysement : Voyages en France, Jean-Christophe Bailly a abordé le paradoxe du dépaysement « intérieur » qu'un voyageur peut ressentir en visitant son propre pays. Nous nous proposons dans le cadre de cette journée d'étude d'élargir la réflexion amorcée par cet écrivain aux outremers français. Il s'agira de penser les différents outremers, dans leurs spécificités mais aussi dans ce qui les relie (les langues et cultures créoles, le passé esclavagiste, l'appartenance administrative à la France). Ces territoires présentent une même configuration géographique : îles tropicales pour la plupart, elles sont toutes éloignées de l'Hexagone. Par ailleurs, elles ont vu leur rapport à la France évoluer après la Seconde Guerre Mondiale et notamment en 1946, date de la loi de départementalisation. Le voyageur francophone qui se rend désormais en ces lieux éprouve un sentiment paradoxal de reconnaissance et de dépaysement mêlés : les habitants de ces anciennes colonies sont à présent ses concitoyens. C'est la relation littéraire de cette tension que cette journée d'étude se propose d'explorer, autour de la date charnière de 1946. Ces réflexions s'appuieront sur un corpus de textes divers, allant du récit de voyage à des supports audiovisuels contemporains (blogs et autres sites internet) en passant par la chronique de voyage, le reportage, la correspondance ou encore la carte postale.

La table ronde qui clôturera la journée aura pour but de rassembler des écrivains autour de la question des voyages (ou des exils) en outremers français, afin d’évaluer la place de ces territoires dans le champ littéraire français contemporain.

Cette journée d'étude est organisée par Maéva Bovio et Anaïs Stampfli, doctorantes du laboratoire LITT&ARTS (composante ÉCRIRE).

• En savoir plus sur La France d’ailleurs : regards littéraires sur les voyages en outremers français au XXe siècle

Journée d'étude Recherche Le 22 avril 2015

Saint-Martin-d'Hères - Domaine universitaire

• En savoir plus sur Hommage à Assia Djebar

Journée d'étude Recherche Le 11 mars 2015

Saint-Martin-d'Hères - Domaine universitaire

Le projet MUTOS, initié par François Gramusset (ISA) et Laurence Garino-Abel (ILCEA4), consiste en une recherche sur les compétences narratives du récit : modes d’acquisition, mode de transmission, réinvestissement intellectuel avec des élèves de CM2, des personnes âgées d’Ephad et des étudiants en Master.

Cette journée d'étude sera notamment l'occasion d'une rencontre avec Colette Priou, chorégraphe (« Compagnie Priou »), et d'une représentation du spectacle « Là-Bas », témoignages de résistants recueillis et mis en récit par Claudie Rajon, conteuse (association « Histoires d’argile »).

Entrée libre

• En savoir plus sur Théoriser, pratiquer, faire pratiquer l’oralité narrative

Journée d'étude Recherche Le 11 février 2015

Saint-Martin-d'Hères - Domaine universitaire

Dans le privé comme dans le commun des moments partagés, la lecture des œuvres littéraires se fait dans le temps. Au présent corporel et intellectuel du lecteur, se trouvent conjoints, dans la perspective de M. Picard (Lire le temps, 1989), ses incursions dans son monde personnel, souvent reculé jusqu'à son enfance, ses anticipations pour avancer au fil du texte, ainsi que son mouvement personnel vers un avenir que le texte lu peut contribuer à définir en partie.

De son côté, Yves Citton (Lire, interpréter, actualiser : pourquoi les études littéraires ?, 2007) défend l'actualisation des œuvres pour fonder une légitimité contemporaine des études littéraires, en mettant l'accent sur les communautés interprétatives. Mais sur cette question de la temporalité des lectures, il y a lieu de prendre en compte également La littérature après coup, telle que la définit B. Louichon (2009).

Sur le versant didactique de cette problématique, il s'agira de privilégier le rapport entre actualiser et contextualiser, qui peut s'ouvrir sur des cheminements, installer une dynamique ou établir un espace problématique. Comment ce double mouvement peut-il (se) passer dans les pratiques scolaires de lecture ? Et d'abord existe-t-il seulement dans les classes de littérature, ou repose-t-il déjà sur le traitement éditorial ou pédagogique des œuvres, qui précède et peut orienter leur lecture ? Ensuite, doit-il être mené, avec et pour les élèves, de la même manière pour toutes les œuvres anciennes ?

Par ailleurs, lorsque l'on est en présence d'œuvres contemporaines, la contextualisation est-elle un cadre de réception sans objet ? De manière plus globale, sur quoi débouche ce double mouvement en termes d'objectifs et de résultats obtenus ? Sur une saisie de la relativité du sens des œuvres ? Sur la conscience du mouvement interprétatif illimité auquel contribue la littérature ? Sur un scepticisme déceptif, voire sur des renoncements ?
À travers plusieurs exemples, cette journée d'étude se propose de revenir sur quelques-unes de ces questions.


Programme de la journée :

Actualisation des textes patrimoniaux : quelques approches
Matinée 10h00 - 12h30
 

• Jean-François Massol (Litt&Arts - LITEXTRA) : Introduction
• Isabelle Roque (Litt&Arts - LITEXTRA) : « Molière actualisé dans les manuels de lycée »
• Yves Citton (Litt&Arts - CHARNIERES) : « Diderot et la décroissance : une proposition d’actualisation sauvage et paresseuse »
• Christine Boutevin (Litt&Arts - LITEXTRA): « L'adaptation / actualisation du poème de P. Eluard ''Liberté'' dans les livres de poèmes illustrés pour la jeunesse »

Actualiser et contextualiser dans le cadre des lectures scolaires
Après-midi : 14h00-17h00
 

• Gersende Plissonneau (Modernités, TELEM, Bordeaux 3) : « Lire Mme Bovary en lycée général et en lycée professionnel »
• Jean-François Massol (Litt&Arts - LITEXTRA) : « Lire une lettre persane au collège et au lycée : difficultés de la contextualisation et de l'actualisation »
• Dominique Holzle (Litt&Arts - CHARNIERES) : « De l'Eloge de Richardson de Diderot aux lectures actualisantes : le sujet-lecteur face aux Liaisons dangereuses à l'âge des réseaux sociaux ».

• En savoir plus sur Actualiser / contextualiser les œuvres littéraires des pratiques éditoriales aux pratiques scolaires

Journée d'étude Recherche Du 28 novembre 2016 au 29 novembre 2016

Valence

Le projet de cette double journée d’étude, à laquelle participent des collaborateurs de Godard, des universitaires travaillant sur le cinéaste, et des étudiants, est non seulement de contribuer aux études théoriques sur le film, mais peut-être surtout de répondre malicieusement à l’inventivité godardienne par la voie de l’expérimentation.

C’est ainsi que les tables rondes alterneront avec des projections, tantôt de films de Godard (des versions 2D et 3D d’Adieu au langage aux Trois désastres) ou de films d’autres cinéastes à mettre en lien avec celui de 2014, tantôt de propositions filmiques d’étudiants issus des formations de l’Université Grenoble Alpes – propositions en formes de réponse ou de défi à la pratique cinématographique godardienne.

• En savoir plus sur Adieu au langage / Jean-Luc Godard : un film révolutionnaire ?

Journée d'étude Recherche Le 23 novembre 2016

Saint-Martin-d'Hères - Domaine universitaire

Cette manifestation s’inscrit dans un programme de recherche plus large (2016-2018) qui a pour ambition d’associer très étroitement à la recherche universitaire auteurs/trices dramatiques et scéniques, à travers des rencontres, des ateliers d’expérimentation et des regards croisés sur la création théâtrale à partir d’une question principale :

Comment notre rapport quotidien aux différentes interfaces numériques modifie-t-il notre imaginaire et nos façons de raconter, de mettre en récit ?

Cette journée vise à interroger la pertinence de la forme dramatique vis-à-vis des modèles d’écriture que peuvent constituer moteurs de recherche, réseaux sociaux, messagerie instantanée, etc. : l’espace théâtral, qu’il soit textuel ou scénique, est-il encore adapté aux mutations médiatiques, comment peut-il s’en faire le résonateur ? Comment intégrer des formats d’écriture spontanée et plurimédiatique (chat, sms, tweet) à un support qui, a priori, ne l’est pas ?

Elle s’articulera autour de trois formats :

• communications scientifiques visant à offrir un point de vue analytique et critique sur ces nouvelles dramaturgies ;
• conférences croisées entre artiste et chercheur visant à présenter en détails le cas particulier d’une œuvre (celle de Guillaume Corbeil le matin, celle du duo scénique Premier Stratagème l’après-midi) ;
• table ronde autour de plusieurs professionnels du milieu du spectacle vivant qui partageront leurs points de vue sur la place des ces thématiques et des écritures qui en découlent dans les programmations des lieux culturels.

Ces différentes propositions chercheront à la fois à comprendre comment les transferts qui s’opèrent des contenus médiatiques vers l’écriture théâtrale sont susceptibles d’interroger les contours de celle-ci (déroulement de la fable, morphologie des personnages, traitement des voix, originalité de la langue, etc.) et quelles sont les contraintes qu’elle impose : entre texte et scène, quel espace est-il le mieux à même d’accueillir des modalités d’écriture nouvelles, qui restent en grande partie encore à imaginer ?

• En savoir plus sur Internet et medias sociaux : les formats dramatiques en question

Journée d'étude Recherche Le 16 novembre 2016

Agglomération grenobloise

Les programmes d’enseignement moral et civique (EMC), pour l'école et le collège, se sont ouverts depuis 2015 à l'éducation à la sensibilité et aux récits fictionnels pour questionner les valeurs.

Quels sont les conditions de possibilité, les intérêts et les difficultés d’un enseignement de la littérature par le questionnement éthique et conjointement de l’enseignement moral et civique par la littérature ?

Il s’agira de croiser les points de vue issus de différents champs : la philosophie de l’éducation et la philosophie morale, la théorie littéraire, la didactique de la littérature et les sciences du langage.

Plusieurs pistes seront envisagées :

1. Les contenus d’enseignement
Quels corpus littéraires et médiatiques étudier en classe pour favoriser l’investissement éthique des élèves ? Comment le choix des œuvres articule-t-il le questionnement sur les valeurs et l’illustration de problématiques esthétiques ?

2. Les démarches d’enseignement
Comment articuler la contextualisation des valeurs en jeu dans les œuvres avec leur actualisation à l’époque présente ? Comment articuler discussion à visée littéraire et discussion à visée philosophique ?

3. Les postures de lecture
Quelle valeur accorder à l’activité fictionnalisante du lecteur ? Comment conduit-elle à construire et éprouver une réflexion axiologique ?

4. Les postures enseignantes
Quel cadre et quels gestes professionnels adopter pour accompagner un questionnement sur les valeurs dans la classe ? Quels garde-fous, pour éviter que les discussions soient l’objet de dérives ?

5. L’évaluation
Comment évaluer les gains cognitifs pour la formation de la pensée ? Peut-on évaluer les effets sur la formation du futur citoyen ? Qu’en est-il de la formation de la personne ?

Chaque intervention durera 40 minutes et sera suivie de 10 minutes d'échanges avec la salle.

• En savoir plus sur Enseigner la littérature en questionnant les valeurs